عوامل مؤثر بر انگیزه پیشرفت در میان دانشجویان پرستاری: یک مطالعه توصیفی- مقطعی چکیده

دوره 4 شماره 2 )پیاپی 12 ( تابستان 60-67 1394 عوامل مؤثر بر انگیزه پیشرفت در میان دانشجویان پرستاری: یک مطالعه توصیفی- مقطعی 4 الهام محمدی 1 همایون بنا درخشان 2 فریبا برهانی 3 محمدجواد حسین آبادی فراهانی چکیده مقدمه: انگیزه پیشرفت به عنوان یک عامل موفقیت به ویژه در دانشجویان پرستاری به عنوان افراد ارائه دهنده خدمات آینده سالمت کشور از اهمیت خاصی برخوردار می باشد از این رو هدف از این مطالعه تعیین میزان انگیزه پیشرفت و عوامل مؤثر بر آن در میان دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی در سال 1393 بود. روش: در این مطالعه توصیفی-مقطعی 115 نفر از دانشجویان سال آخر پرستاری به روش سرشماری مورد بررسی قرار گرفتند. داده ها بوسیله فرم مشخصات فردی و پرسشنامه استاندارد انگیزه پیشرفت هرمنس جمع آوری گردید. جهت تجزیه و تحلیل دادهها از آزمونهای توصیفی ضریب همبستگی اسپیرمن و آزمون یو من ویتنی به وسیله نرم افزار SPSS 16 استفاده گردید. یافتهها: میانگین نمره انگیزه پیشرفت دانشجویان 86/37±20/8 بود که نشان دهنده سطح باالیی از انگیزه پیشرفت میباشد همچنین سابقه اشتغال به کار دانشجویی پرستاری و مدت زمان آن) r=0.39 ( و نیز معدل کل دانشجویان) r=0.52 ( از عوامل مؤثر در افزایش انگیزه پیشرفت بود )0.01>P(. نتیجهگیری: حفظ و ارتقاء انگیزه پیشرفت دردانشجویان پرستاری از اهمیت باالیی برخوردار میباشد.لذا حضور فعال در محیط های بالینی و اشتغال همزمان به کار دانشجویی پرستاری می تواند به عنوان یک عامل مؤثر در این زمینه مطرح باشد. عالوه بر این انجام این پژوهش در سایر دانشکده های پرستاری و مامایی جهت شناسایی بیشتر انگیزه پیشرفت و عوامل مؤثر بر آن در میان دانشجویان پرستاری پیشنهاد می شود. کلید واژهها: انگیزش انگیزه پیشرفت دانشجویان پرستاری پرسشنامه هرمنس تاريخ دريافت: 1393/2/14 تاريخ پذيرش: 1394/3/19 1- کارشناس ارشد کمیته تحقیقات دانشجویی دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی تهران ایران 2- مربی گروه اتاق عمل دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی تهران ایران 3- دانشیار گروه اخالق پرستاری مرکز تحقیقات اخالق و حقوق پزشکی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی تهران ایران 4- مربی گروه پرستاری دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی قزوین قزوین ایران )نویسنده مسؤول( پست الکترونیکی: J.Hoseinabadi@gmail.com

... در پیشرفت انگیزه بر مؤثر عوامل همکاران و محمدی الهام مقدمه مشترک زمینه کردن مشخص برای کلی اصطالحی انگیزه مواردی بر انگیزه حقیقت در )1(. است هیجانها و شناختها نیازها بین که پافشاری و انرژی میزان زمان کردن صرف چگونگی همچون: به )2.3(. گذارد می تأثیر میکنند صرف کارها دادن انجام در افراد )Achievement Motivation( پیشرفت انگیزهی کلی طور کار محیط تنظیم کارها دادن انجام به نسبت فرد عالقه و میل بیانگر انتخاب در رقابت کار میزان افزایش مشکالت بر آمدن فائق پرثمر به و دیگران از گرفتن پیشی و تالش افزایش طریق از بیشتر و بهتر آنچه از کارآمدتر و بهتر کاری انجام به عالقه و میل دیگر عبارت دارای که کسی است معتقد سیف )4(. میباشد است شده انجام قبال انجام خوبی به را کارش که دارد را تمایل این است پیشرفت انگیزه )1(. بپرداز خود عملکرد ارزیابی به جوش خود صورت به و دهد مؤثر عامل یک را پیشرفت انگیزه )1994( )Rush( راش باالتری انگیزه که گیرندگانی یاد که طوری به داند می یادگیری در بیشتری درسی تکالیف پذیرند می را بیشتری های فعالیت دارند میکنند کسب را بیشتری موفقیت نتیجه در و دهند می انجام را آموزش وسیله به شود می که است صفتی پیشرفت انگیزه )5.6.7(. اجتماعی محیط و خانوادگی محیط تربیت و تعلیم و داد افزایش را آن دانشجویان مورد در دارند. اساسی نقش آن تکوین و پیدایش در دارای افراد چراکه است برخوردار خاصی اهمیت از پیشرفت انگیزه هدف به دستیابی تحصیلی موقعیت اتمام برای الزم تحرک انگیزه نمایند می پیدا را خود حرفه و کار در شایستگی از معینی درجه یا و نمایند. کسب را یادگیری جهت الزم موفقیت توانند می نهایت در که به را تربیت و تعلیم در انگیزش به توجه ضرورت شناسان روان متذکر راهبردها و رفتارها ها مهارت یادگیری با آن مؤثر ارتباط دلیل )7.8(. اند شده نهاد پود و تار در میتوان را انگیزشی مفاهیم و انگیزش و تأیید مورد اجتماعی و فردی زندگی در را آن اهمیت و اجتماعی نهادهای از یکی عنوان به نیز دانشگاه است بدیهی داد. قرار تأکید حضور ردپای و بود نخواهد مستثنی امر این از جامعه هر پویای و فعال و آموزش مقاطع و مراحل درتمامی را انگیزش مفاهیم و انگیزش کرد مشاهده میتوان وضوح به دانشجویان همه برای و پرورش و آموزش در ریشهای مفهومی را آن میتوان جرأت با که جایی تا برای میدهد انجام که کاری هر شخصی هر زیرا دانست پرورش الزمه که است نیاز چند همزمان ارضاء و مطلوب پیشرفت به رسیدن برای مهم شرط آنجائیکه از و اوست پیشرفتهای دیگر و موفقیتها لذا است خالق و کارآمد آگاه افراد وجود جامعه هر شکوفایی و رشد دهی جهت و انرژی ایجاد سبب پیشرفت انگیزه تقویت و پرورش و ارزشمند اهداف راستای در افراد نیازهای و عالیق رفتار مناسب )9(. شود می معین دهه در دانشجویان موفقیت در پیشرفت انگیزه تأثیر دلیل به در مؤثر عوامل شناسایی و بررسی صدد در روانشناسان اخیر های یک عنوان به پیشرفت انگیزه طرفی از بودهاند. پیشرفت انگیزه به که چرا است شده شناسایی پزشکی علوم آموزش در مهم عامل عملکرد واقع در که آموزشی اهداف به تا کند می کمک دانشجویان علت به پزشکی های حرفه اهمیت یابند. دست است ای حرفه مناسب نقش باشد می جامعه افراد سالمت تأمین که ها حرفه این ماهیت سطوح بطوریکه )10.11.12( است کرده بیشتر را پیشرفت انگیزه و اضطراب بدبینی نوعی باعث انگیزشی صدمات و انگیزه پایین علوم دانشجویان تحصیلی عملکرد افت به منجر طرفی از و افسردگی بازوهای عنوان به پرستاران این بر عالوه )13( است شده پزشکی مختلفی شرایط با همواره که درمانی بهداشتی خدمات سیستم توانمند پیش قابل غیر موقعیتهای و پرتنش محیط بدحال بیماران همچون: تواند می سرعت به انگیزه کم میزان یا و نبود هستند روبرو بینی خدمات کیفیت کاهش یا و خدمت ترک خطا افزایش خستگی سبب در عوامل برخی پیشرفت انگیزه اهمیت به توجه با گردد.) 14 ( عوامل ارتباط مطالعات برخی در باشند. می مؤثر آن توسعه و ایجاد خانوادگی فردی متغیرهای همچون: مختلفی خارجی و داخلی شده مشخص پیشرفت انگیزه با فرهنگی و اقتصادی دانشگاهی )15.16.17(. است علوم های حرفه در پیشرفت انگیزه تأثیر اهمیت قابل نکته طور به ها حرفه این در که چرا باشد می پرستاری بویژه پزشکی خاص مهارتهای ارتقاء و ایجاد مدت طوالنی در آموزشی هدف عمده می پزشکی علوم ای حرفه های صالحیت جزء که باشد می بالینی بر مؤثر عوامل و پیشرفت انگیزه سطوح همچنین )10.17.18(. باشد پرستاری دانشجویان )خصوصا پزشکی علوم دانشجویان میان در آن به توجه با طرفی از )10.17(. است گرفته قرار بحث مورد کمتر و مهم جزئی عنوان به نزدیک آینده در پرستاری دانشجویان اینکه نمود خواهند فعالیت کشور سالمت و بهداشت سیستم از گذار تأثیر پیشرفت انگیزه خصوص در مطالعات بودن محدود به توجه با و انگیزه میزان تعیین هدف با مطالعه این پرستاری دانشجویان در سال در پرستاری دانشجویان میان در آن بر مؤثر عوامل و پیشرفت گردید. انجام 1393 1394 تابستان )پیاپی 12 ( 2 شماره 4 دوره 61 پرستاری آموزش

روش مطالعه در این مطالعه توصیفی- مقطعی که در سال 1393 و در طی ماه های فروردین و اردیبهشت انجام شد کلیه دانشجویان پرستاری درحال تحصیل در ترمهای هفتم و هشتم و در حال گذراندن واحد کارورزی در عرصه به تعداد 120 نفر به روش سرشماری وارد مطالعه شدند. معیارهای ورود به پژوهش شامل دانشجوی دوره کارشناسی پرستاری و اشتغال به تحصیل در ترم هفتم یا هشتم دوره تحصیلی و نیز در حال گذراندن دوره کارورزی در عرصه بود. معیار خروج نیز عدم رضایت و تکمیل پرسشنامه توسط دانشجویان تعیین گردید. محیط پژوهش شامل دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی و بیمارستانهای وابسته به آن با توجه به واحد کارورزی در عرصه دانشجویان بود. پس از توضیح اهداف پژوهش و دادن اطمینان در خصوص محرمانه ماندن اطالعات و نیز اخذ رضایت آگاهانه از دانشجویان از میان پرسشنامههای توزیع شده در نهایت 115 نفر پرسشنامه ها را به صورت کامل تحویل دادند. برایجمعآوریدادههااز "فرممشخصاتفردی" و "پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس" Achievement( Hermans )Motivation Questionnaire استفاده شد. فرم مشخصات فردی شامل اطالعات: سن جنس نیمسال تحصیلی معدل کل سابقه کار دانشجویی پرستاری و مدت زمان آن بود. پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس شامل 29 سؤال چهار گزینه ای و از نوع لیکرت می باشد که به صورت جمالت ناقص بیان شده است و برحسب این که انگیزه پیشرفت ازکم به زیاد باشد به آنها نمره 1 تا 4 تعلق میگیرد و در نهایت نیز نمرات باالتر از میانگین نشان دهنده وجود انگیزه پیشرفت باال در فرد و نمرات پایین تر از میانگین بیانگر انگیزه پیشرفت پایین می باشد. حداکثر و حداقل نمره فرد به ترتیب برابر 116 و 29 می باشد. پرسشنامه انگیزه پیشرفت هرمنس در مطالعات مختلف مورد استفاده و تأیید قرار گرفته است )18-20( همچنین نوحی و همکاران )18( روایی ابزار را با روش اعتبار سازه مورد بررسی و تأیید گزارش نمودهاند. جهت پایایی و تعیین ثبات درونی ابزا از ضریب آلفای کرونباخ استفاده گردیده است که برابر 0.97=α بوده است. پس از کسب مجوز کتبی از معاونت آموزشی دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی و اخذ معرفی نامه و کسب اجازه از مسئولین مراکز منتخب و دفتر پرستاری پژوهشگر به محیط های پژوهش مراجعه نمود و مراحل پژوهش به ترتیب زیر به اجرا در آمد. پس از ارائه اطالعات الزم در مورد نحوه تکمیل پرسشنامه در نهایت پرسشنامه ها در اختیار دانشجویان قرار گرفت و پس از تکمیل پرسشنامه ها توسط دانشجویان توسط پژوهشگر جمع آوری شد. داده ها به وسیله نرم افزار SPSS 16 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت و از آزمون های آمار توصیفی شامل میانگین و انحراف معیار و ضریب همبستگی اسپیرمن و آزمون های ناپارامتری یو من ویتنی جهت مقایسه بین متغیرها استفاده شد. از آزمون شاپیروویلک )Shapiro-Wilk( جهت بررسی توزیع نرمال بودن دادهها استفاده گردید. سطح معناداری 0.05>P تعیین گردید. یافته ها در این پژوهش میانگین و انحراف معیار سن دانشجویان 22/6±0/7 سال بود واکثریت آنها )%60( مونث و در حال تحصیل در ترم تحصیلی هفتم )%53/9( بودند. %27/8 دانشجویان سابقه کار دانشجویی پرستاری را داشتند به طوری که میانگین و انحراف معیار ساعت اشتغال به کار دانشجویی 26/6±4/65 بود. میانگین و انحراف معیار معدل دانشجویان برابر 1/09 ± 17/85 بود.جدول شماره 1 اطالعات جمعیت شناختی را نشان میدهد.میانگین و انحراف معیار نمره انگیزه پیشرفت دانشجویان 86/37±20/8 بود که نشاندهنده سطح باالیی از انگیزه پیشرفت میباشد. همچنین %74/2 افراد نمره مساوی یا باالتر از میانگین را کسب کردند که نشان دهنده انگیزه پیشرفت دانشجویان پرستاری در سطح باال می باشد )جدول شماره.)2 از میان متغیرهای جمعیت شناختی سابقه اشتغال و مدت زمان کار دانشجویی پرستاری و معدل کل دانشجویان با میانگین نمره کل انگیزه پیشرفت ارتباط مثبت و معناداری داشت به طوری که دانشجویانی که سابقه اشتغال به کار دانشجویی پرستاری را داشتند نمره باالتری را در مقایسه با دانشجویان بدون سابقه کار پرستاری کسب کردند که این تفاوت از نظر آماری نیز از طریق آزمون یومن ویتنی معنادار بود )0.01>P(. همچنین میان مدت زمان کار دانشجویی با میانگین نمره انگیزه پیشرفت همبستگی مثبت برقرار بود این همبستگی از نظر آماری نیز معنادار بود) P<0.01 (. ) r=0.39 (که در خصوص معدل کل دانشجویان نیز همبستگی مثبت و معنادار با میانگین نمره کل انگیزه پیشرفت مشاهده شد )0.01>P 0.52=r(. )جدول شماره 3( عالوه بر این میان سایر متغیرها از جمله سن جنس و ترم تحصیلی با نمره انگیزه پیشرفت دانشجویان ارتباط معناداری مشاهده نگردید )0.05<P(. 62 دوره 4 شماره 2 )پیاپی 12 ( تابستان 1394

جدول 1- فراوانی متغیرهای جمعیت شناختی در میان دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی در سال 1393 جنس مونث مذکر متغیر تعداد درصد %60 %40 %27/8 %72/2 %53/9 %46/1 %100 69 46 32 83 62 53 115 سابقه کار دانشجویی پرستاری بلی خیر ترم تحصیلی ترم 7 ترم 8 جمع کل جدول 2 - فراوانی مطلق و نسبی دانشجویان پرستاری بر اساس نمره انگیزه پیشرفت انگیزه پیشرفت )86/37±20/8( دانشجویان دارای نمره کمتر از میانگین دانشجویان دارای نمره مساوی یا بیشتر از میانگین تعداد درصد %21/7 %74/2 %100 26 89 115 جمع جدول 3- ارتباط بین میانگین نمره انگیزه پیشرفت با سابقه اشتغال به کار دانشجویی و معدل کل در دانشجویان پرستاری متغیر سابقه اشتغال به کار دانشجویی مدت زمان کار دانشجویی 26/6±4/65 معدل کل 17/85±1/09 r=0.52 P<0.01 r=0.39 P<0.01 P<0.01 انگیزه پیشرفت )86/37±20/8( بحث هدف از این پژوهش تعیین سطح انگیزه پیشرفت و عوامل مؤثر بر آن در دانشجویان پرستاری بود چنانچه نتایج این پژوهش نشان داد اکثریت دانشجویان پرستاری دارای نمره ی باالتر از میانگین داشتند این یافته بیان میکند که دانشجویان پرستاری دارای سطح باالیی از انگیزه پیشرفت بودند. در مطالعه کاووس پور )2015( نوحی )1391( ونیز کاماریا )Kamariah( )2010( انگیزه پیشرفت در سطح باال گزارش شده است )10.18.21( که هم راستا با نتایج مطالعه حاضر می باشد. در سایر مطالعات نیز میزان انگیزه پیشرفت دانشجویان در سطوح متوسط )22( متوسط به باال )17.23( و در برخی نیز در سطوح پایین گزارش شده است )24(. به نظر می رسد با توجه به این که عوامل مختلفی می توانند بر میزان انگیزه پیشرفت افراد خصوصا دانشجویان مؤثر باشند میزان انگیزه پیشرفت در دانشجویان رشته های تحصیلی و افراد مختلف متفاوت می باشد.)19( موضوع انگیزه پیشرفت در دانشجویان پرستاری و پرستاران شاغل اهمیت زیادی دارد و به نظر میرسد یکی از دالیلی که میتواند توجیه کننده میزان باالی انگیزه پیشرفت در دانشجویان پرستاری باشد این مسئله است که بیشتر دانشجویان این رشته را با هدف کمک به هم نوع و انجام یک کار مفید انتخاب کردهاند و همچنین این انگیزه نقش بسیار مهمی در انجام امور خطیر پرستاری که با بهداشت و سالمت افراد و جامعه روبرو است دارد و همچنین عامل حفظ دانشجویان پرستاری در این رشته و ادامه تحصیل در مراتب علمی باالتر و کسب موفقیت و پیشرفت تحصیلی و کمک در جهت اعتالء رشته ی پرستاری میباشد )25.26(. از میان عوامل مختلف سه متغیر سابقه اشتغال به کار دانشجویی و مدت زمان آن و معدل کل دانشجویان با میزان انگیزه پیشرفت دانشجویان در ارتباط بود. در این مطالعه دانشجویان دارای معدل باالتر از انگیزه پیشرفت باالتری برخوردار بودند که هم راستا با نتایج سایر مطالعات میباشد )17.18.19.23(. از طرفی دانشجویانی که معدل باالتری دارند طبعا خود را دارای خودکارآمدی باالتری برآورد مینمایند و این اطمینان فرد به قابلیت های خویش نقش مهمی در پیشرفت او خواهد داشت )27(. یافته های این پژوهش نشان داد که یکی دیگر از عوامل 63 دوره 4 شماره 2 )پیاپی 12 ( تابستان 1394

مؤثر در انگیزه پیشرفت دانشجویان پرستاری اشتغال به کار پرستاری همزمان با تحصیل می باشد بطوریکه دانشجویان دارای سابقه کار پرستاری از انگیزه پیشرفت باالتری در مقایسه با سایر دانشجویان برخوردار بودند. در برخی مطالعات انجام گرفته نیز سابقه کار به عنوان یک عامل مؤثر در انگیزه پیشرفت مشخص شده است به طوری که والی )1388( بیان می کند پرستاران دارای سابقه کار بیشتر از انگیزه پیشرفت باالتری نیز برخوردار می باشند ) 28 (.عالوه بر اشتغال به کار پرستاری میزان ساعت اشتغال به کار دانشجویی نیز یکی از عوامل مؤثر بر انگیزه پیشرفت بود بطوریکه دانشجویان دارای ساعات کاری بیشتر نمره باالتری نیز در انگیزه پیشرفت بدست آوردند. با توجه به این یافته ها به نظر می رسد دانشجویانی که در دوران دانشجویی به طور همزمان مشغول به کار بالینی پرستاری میباشند انگیزه بیشتری جهت پیشرفت در کار و کسب تجربه بالینی و به کارگیری بیشتر دانش خود دارند. یافته های مطالعه حاضر تفاوتی را در میزان انگیزه پیشرفت دانشجویان دختر و پسر نشان نداد که این یافته هم راستا با برخی مطالعات می باشد )10( این در حالی است که در برخی مطالعات جنس افراد به عنوان یک عامل مؤثر در انگیزه پیشرفت مطرح شده است چنانچه تمنایی فر )1390( بیان میکند که دانشجویان دختر از انگیزه پیشرفت بیشتری نسبت به دانشجویان پسر برخوردار هستند )29(. در برخی مطالعات نیز اشاره شده است که دانشجویان پسر تمایل بیشتری جهت ارتقاء جایگاه حرفه ای خود دارند در حالیکه دانشجویان دختر تمایل بیشتری جهت ارتقاء مهارتهای یادگیری دارند ) 10 (.همچنین یافته های این پژوهش تفاوتی را در میزان انگیزه پیشرفت دانشجویان در حال تحصیل در ترمهای هفتم و هشتم نشان نداد که این یافته نیز هم راستا با برخی مطالعات می باشد )10(. نتیجه گیری در این پژوهش دانشجویان پرستاری دارای سطح باالیی از انگیزه پیشرفت بودند و سه عامل سابقه کار پرستاری و مدت زمان آن و نیز معدل دانشجویان به عنوان عوامل مؤثر شناسایی شد. با توجه به اهمیت حرفه پرستاری و نقش انگیزه پیشرفت در آن لذا ایجاد حفظ و ارتقاء سطح انگیزه پیشرفت دانشجویان پرستاری و تکمیل سطوح مهارتهای بالینی از اهمیت خاصی برخوردار می باشد. بنابراین مسئوالن بر اساس نتایج این پژوهش میتوانند راهبردهای ایجاد و ارتقاء انگیزه پیشرفت در دانشجویان پرستاری را با رویکرد متکی بر عوامل مؤثر در انگیزه پیشرفت اجراء نمایند. از طرفی با توجه به اینکه این پژوهش تنها در میان دانشجویان سال آخر پرستاری دانشگاه علوم پزشکی شهید بهشتی انجام شده است لذا جهت تعمیم پذیری بیشتر یافته ها اجراء پژوهش هایی در خصوص انگیزه پیشرفت و عوامل مؤثر بر آن به صورت مقایسه ای در میان دانشجویان پرستاری پیشنهاد می گردد. تشکر و قدردانی این مقاله حاصل بخشی از پایان نامه کارشناسی ارشد می باشد. لذا بدینوسیله از کلیه مسئولین آموزشی و دانشجویان سال آخر پرستاری دانشکده پرستاری و مامایی شهید بهشتی )ورودی مهر و بهمن 1389( که کمال همکاری را با تیم پژوهش داشتند تشکر و قدردانی می گردد. منابع 1- Saif A.EducationalPsychology:Psychology of Leaning and Instruction. 7thedition,Tehran, Agah Publisher,2013. (Persian) 2-Hooman H,Asgari AA.[Developing and standardization of achievement motivation test(amt)].psychological Research.2001;6(2):9-32. (Persian) 3-Urdan T,Schoenfelder E.[Classroom effects on student motivation:goal structores,social relationships and competenc beliefs].journal of school psychology.2006:44(5):331-349. 4-Kalantari F.[Parental Disciplinary Patterns and related Hardware Compatibility Demographic and Achievement Motivation of female students,highschool].journal of Social Psychology.2006;1(1):54-60.(Persian) 5-Moulavi P,Roustami Kh,Fadaenaeeni A,Mohammadnia H,Rasoulzadeh B.[Effective factors in reducing the motivation in students at Ardebil university of medical sciences].jmciri.2007;25(1):53-58. (Persian) 6-Kaufman JC,Agars MD,Lopez-Wagnerb MC.The role of personality and motivation in predicting early college academic successin non-traditional students at a Hispanic-Serving institution.learning and Individual 64 دوره 4 شماره 2 )پیاپی 12 ( تابستان 1394

Differences.2008;18(4):492-496. 7-Solemani Far O, Shabani F. [The Relation of Self-Efficacy and Achievement Motivation with Academic Adjustment of First Year Undergraduate Students of Shahid Chamran University Ahvaz].Journal of Educational Psycology Studies. 2014;10(17):83-104. (Persian) 8- McClelland D,C. [Achievement and entrepreneurship: A longitudinal study].journal of Personality and Social Psychology.1985;1: 389-392. 9-Lavasani M,Keyvanzade M,Keyvanzade G.[Educationa activities,achievement motivation,emotional intelligence].j Edu Psychol Sci.2008;37(1):99-123. (Persian) 10-Kavousipour S,Noorafshan A,Pourahmad S,Dehghani-Nazhvani A.[Achievement motivation level in students of shiraz university of medical sciences and its influential factors].j adv Med Educ prof.2015;3(1):26-32. 11-Compos-Sanchez A,Lopez-Nunez JA,Carriel V,Martin-Piedra MA,Sola T,Alaminos M.[Motivational component profiles in university students learning histology:a comparative study between genders and different health science curricula].bmc Medical Education.2014;14:46. 12-Darayi J.[Correlation burley family,social base and place control with achievement motive at student year 3 medium at year academic].q Educ.2006;3(17):44-49. 13-Raoufi M, Sadagat K, Hanae J, Khodadi KH, Nazari M, Pouzesh SH, Asgari AR. [Effective Familial Individual Factors on Drop-Out of the Students of Tabriz University of Medical Sciences in Academic Year(2005-2006)]. MJTOOMS.2007;29(4):113-115. (Persian) 14- Jodat S, Farajzadeh Z, Saadatjoo S. A study of job motivation of nurses working in Valiasr Hospital of Birjand in 2013. modern care j. 2014; 10 (4) :296-304. (Persian) 15-Talebpoor A,Nori A,Molavi H.[The effect cognitive instruction on stay seat,achievement motive and student academic achievement Shahed].Psychology J.2003;6(1):9-21.(Persian) 16-Williams BW,Kessler HA,Williams MV.[Relationship among practice change, motivation and self-efficacy]. The Journal of continous in Health professions.2014;34(1):5-10. 17-Yousefi A,Ghassemi G,Firouznia S.[The Relationship between Academic Motivation and Academic Achievement in Medical Students of Isfahan University of Medical Sciences].Iranian Journal of Medical Education.2009;9(1):79-84. (Persian) 18-Noohi S,Hosseini M,Rokhsarizadeh H,Saburi A,Alishiri Gh.H.[Progress Motivation among Baqiatallah University of Medical Sciences Students and Its Relationship With Academic Achievement].Iranian Journal Mil Med.2012;14(3):200-204. (Persian) 19-FeiziPour H, Farjah GH, Qaderneghad M.[The Study of The Relationship Between Memory And Achievement Motivation With Gender And Academic Achievement of Students of Urmia Medical Sciences University].Journal of Nursing & Midwifery Urmia Medical Sciences University.2012;10(2):246-254. (Persian) 20-Abbasianfard M,Bahrami H,Ahghar Gh[Relationship Between Self efficacy With Achievement motivation in Pre-university girl students].journal of Applied Psychology.2010;4,1(13):95 109. ( Persian) 21-Kamariah A.B,RohaniA.T,RahilM,HabibahE,WongS.L,AhmadFauzi M.A. [Relationship between university students achievement motivation attitude and academic performance in Malaysia].Procedia Social and Behavioral sciences.2010;2:4906-4910. 22- Hajloo N, SobhiGharamaleki N, Emami F.[The study of relationship between job stress, creativity and achievement motivation with nurses organizational commitment].quarterly Journal of Psychological Studies.2012;8(3):89-106. (Persian) 23-JannesarHoseinie L,Farmanbar R,Pourshaikhian M,KazemnejadLeili E.[Relationship between Nursing 65 دوره 4 شماره 2 )پیاپی 12 ( تابستان 1394

Students Motivation Level and Academic Achievement Based on Self Determination Theory].Journal of Research Development in Nursing & Midwifiry.2014 ;11(1):68-74. (Persian) 24-Rezakhani SD.[Evaluation of Intrinsic and Extrinsic Motivation Academic Achievement of Students in Islamic Azad University of Roodehen].Journal of Modern Thoughts in Education.2007;2(2):85-106. (Persian) 25-Abbas pour S, Hasanzedeh M.[ Motivations for the choice of the nursing course in faculty of nursing in Torbat Heidariyeh ]. Journal of Nursing & Midwifery Urmia Medical Sciences University.2008;6(2):71-74. (Persian) 26-Abbaszadeh A,Borhani F,Mohsenpour M. [Assessment of career choice trend among entrance 2007 to 2009 Kerman University of Medical Science nursing students by jobpersonality Holland's theory]. Journal of qualitative Research in Health Sciences. 2011; 10 (2) :34-41. (Persian) 27-Saffari M,Sanaeinasab H,RashidiJahan H,Purtaghi Gh.H,Pakpour A.H.[Happiness,Self efficacy and Academic Achievement among Students of Baqiyatallah University of Medical Sciences].Journal of Medical Education Development.2013;7(13):22-29. (Persian) 28- Vali L, Ravangard R.[Study of effective factors on nurses job motivation in Kerman University of Medical Sciences teaching hospitals in 1386].Journal of Hospital.2009;8(2):24-29. (Persian) 29-Tamannaeifar M.R,Gandomi Z.[Correlation Between achievement motivation and academic achievement in university students].iranian quarterly of Education Strategies.2011;4(1):15 19. (Persian) 66 دوره 4 شماره 2 )پیاپی 12 ( تابستان 1394

Factors Affecting Achievement Motivation In Nursing Students: A cross-sectional study Mohamadi 1 E (MSc)- Banaderakhshan 2 H (MSc)- Borhani 3 F (Ph.D)- Hoseinabadi-Farahani 4 MJ (MSc). Abstract Introduction: Achievement motivation shows the tendency to work better, set productive working environment, overcome the problems, and compete better, and more effectively than previous achievements. On the other hand, achievement motivation is the cause of successful behavior and efforts in the nursing students as the presenters of future health services in Iran. Thus, this study aimed at determining achievement motivation level and its influential factors in nursing students at Shahid Beheshti University of medical sciences in 2014. Methods: In this cross-sectional study, 115 of internship nursing students have been studied using the census. Data were collected using Hermans Achievement Motivation Questionnaire form. The descriptive, non-parametric tests and Spearman correlation coefficient was used using SPSS 16 software. Results: Average score of achievement motivation was 86.37±20.8 which showed high levels of achievement motivation. Experience of nursing as a job and its duration (r=0.39) and total mean scores of previous semesters (r=0.52) were effective factors in increasing the Achievement Motivation (P<0.01). Conclusion:Type of educational strategies for the preservation and promotion of Achievement Motivation is very important. In addition, this study recommended in other nursing and midwifery faculties to identify and influence achievement motivation among nursing students. Keywords: Motivation, Achievement Motivation, Nursing Students, Hermans Questionnaire Received: 4 May 2014 Accepted: 9 June 2015 1-MSc. Students Research Committee, nursing and midwifery school, Shahid beheshti university of medical sciences, Tehran, Iran 2-MSc, Lecturer, Department of Operation Room, Faculty of Nursing and Midwifery, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran 3-Ph.D, Associate professor of nursing, medical ethics and law research center, Shahid beheshti university of medical sciences, Tehran, Iran 4-Corresponding author: MSc, Lecturer, Department of Medical Surgical, Faculty of Nursing and Midwifery, Qazvin University of Medical Sciences, Qazvin, Iran e-mail: J.Hoseinabadi@gmail.com 67 دوره 4 شماره 2 )پیاپی 12 ( تابستان 1394